FASE 6

FASE 6: EVALUACIÓN
TEMPORALIZACIÓN: 21-25 Nov Duración: 12 horas	DESTINATARIOS: Todos los agentes implicados en el proceso ( familia, equipo multidisciplinar del EAT, tutora, PT y AL del CEIP,grupo de iguales, alumno).
ACTIVIDADES -       Encaminadas al conocimiento de las capacidades y limitaciones del alumno . -       Relacionadas con  Los factores del contexto (contexto escolar, familiar y comunitario) que facilitan o dificultan su desarrollo. -       En cuanto al Lenguaje receptivo y comunicación . -       Comprensión de diferentes tipos de frases simples y complejas, de la secuencia discursiva (capacidad de comprender una historia o una secuencia de sucesos), etc. -       El lenguaje no literal (ironías, metáforas…) “No se dejan en suspenso representaciones para crear o comprender metáforas”. -       Lenguaje expresivo y comunicación -       El repertorio de funciones comunicativas -       La participación en conversaciones: hay que tomar datos sobre el discurso narrativo y conversacional del niño, incluyendo la habilidad para  iniciar, mantener y concluir interacciones conversacionales, siguiendo unas reglas del discurso aceptables, la habilidad para mantener un tópico y seguir el tema de la conversación introducido por otros, y ser capaz de ponerse en el papel del otro, como para obtener suficiente, pero no excesiva, cantidad de información contextual. -       Aspectos relacionados con melodía, volumen, acentuación, prosodia… -       Formas no verbales de comunicación (expresiones y gestos). -       La valoración de las capacidades de comunicación y lenguaje ya supone, en cierto sentido, una evaluación de competencias de relación conductas disruptivas, antisociales… -       Habilidades relacionadas con sentimientos, emociones, sentido del humor y auto concepto. -       Evaluar intereses y actividades, capacidad de anticipación y flexibilidad. -       Evaluación curricular, estilo de aprendizaje, de las preferencias,motivacionales y de refuerzo.
OBJETIVOS - Realizar una evaluación inicial según el historial del alumno. - Realizar una evaluación formativa de todo el proceso de la práctica. - Realizar una evaluación de objetivos al finalizar la práctica	TÉCNICAS/INSTRUMENTOS Evaluación sistemática y a fondo del área social. Por tanto, hay que recoger información sobre: -       Habilidades básicas de interacción social (proximidad, inicios sociales, -       respuesta social..) -       Habilidades para relacionarse con los adultos (relaciones entre los -       miembros de la familia) -       Habilidades de relación con compañeros -       Habilidades de solución de problemas interpersonales. Para ello es importante hacer uso de diferentes procedimientos de evaluación (pruebas formales, cuestionarios a padres y educadores, observación en situaciones naturales y estructuradas) que proporcionan información cualitativamente diferente sobre las diferentes áreas. En la evaluación del contexto escolar hay que determinar el grado de estructuración, directividad yprevisibilidad, el tipo de ayudas, los refuerzos, las  actividades, las oportunidades reales de interacción y aprendizaje. La evaluación del contexto familiar ha de recoger información sobre el nivel de comprensión por parte de los padres de la alteración de su hijo, sobre la resistencia o vulnerabilidad de la familia, la disposición de apoyos informales (familia extensa…) o a conocer a otras familias de niños con alteraciones similares. Se necesita una revisión permanente del proceso Reestructuración de algunas de las fases del proceso para adecuarse a los objetivos propuestos o a las nuevas situaciones que vayan sucediendo.